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论文技巧案例-社会工作介入农村留守儿童家庭教育问研究
时间:2021-04-12 14:33:16

  农村留守儿童由于长期与父母分离,家庭教育缺失严重,以致于在性格、道德品行、学习以及安全等方面产生了诸多问题,如若放任不管,极有可能引发更为严重的社会问题,从而影响社会和谐稳定发展。因此,对农村留守儿童存在的家庭教育问题进行研究是非常有必要的。

  本次研究主要采用文献研究法,以“留守儿童”包含“家庭教育”在中国知网数据库进行搜索,得到相关文献,对这些文献的发表年代、关键词、被引频次、研究层次以及研究成果的期刊和作者的单位进行统计分析,以了解近十五年来农村留守儿童家庭教育问题的研究现状,找出其问题的真正成因。经研究发现农村留守儿童家庭教育问题主要表现在性格、学习、道德品行以及安全等方面,比如性格孤僻、抑郁,学习成绩下滑,逃学、打架斗殴等。而导致其产生这些问题的原因主要为监护人监管不力、亲子关系淡化、父母榜样作用缺失、错误的家庭教育理念和方式等等。为切实有效解决农村留守儿童家庭教育问题,本次研究尝试从社会工作专业角度出发,寻找小组工作介入农村留守儿童家庭教育问题的新途径,使其更好的适应社会。

  本次研究发现,虽然运用社会工作的方法帮助农村留守儿童解决家庭教育问题,具有一定的可行性,但是由于农村留守儿童家庭教育问题极为严重,所以仅靠社工的力量是不能真正解决的,还需要结合农村留守儿童自身、家庭、学校等多方的力量来共同解决。

  问题的提出

  随着我国城市化的进一步发展,大量农民工开始向城市流动,寻求更好的发展。但是由于我国僵化的城乡二元结构以及落后的户籍制度的存在,使得进城打工的农民工父母无法长期将其子女带在身边并给予照顾,许多孩子被迫与其父母分开,农村留守儿童这类群体便随之产生。

  对留守儿童的研究始于上世纪90年代初,1994年,上官子木在《“留守儿童”应引起重视》中首次提出了“留守儿童”的问题[[[]陈晓丽.留守儿童心理健康问题及对策研究[J].知识经济,2011(19):64-65.]]。近年来,随着农村留守儿童的问题日益凸显,国家和社会各界对农村留守儿童问题关注度在不断地上升。2016年国务院于《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中,强调了对农村留守儿童保护工作[[[]许向东.农村留守儿童家庭教育及其对策研究[D].西南科技大学,2018.]];党的十八大以来,习近平总书记一直特别关注留守儿童,认为留守儿童应该得到更多的关心,给予其“大家庭式”的温暖[[[]http://opinion.people.com.cn/n1/2017/1013/c1003-29584368.html]];在党的十九大报告中,提到了要健全农村留守儿童的关爱服务体系[[[]史秋霞.家庭抗逆力理论对我国留守儿童研究的启示[J].理论观察,2019(07):94-74.]]。

  家庭教育是儿童社会化过程中不可缺少的一个重要环节,然而农村留守儿童从小就缺乏家庭教育,以致于在性格、品德、学习等方面产生了各种问题。因此,解决农村留守儿童家庭教育缺失后产生的各种问题成为了新时代一项重要而紧迫的任务。

  研究的目的及意义

  研究的目的

  家庭教育对于每个人来说都是必不可少的,缺少家庭教育对农村留守儿童的身心健康发展是非常不利。因此,农村留守儿童缺少家庭教育问题亟待解决。本文以农村留守儿童家庭教育问题作为研究主题,从了解农村留守儿童家庭教育问题的现状入手,深究导致农村留守儿童家庭教育问题的原因,并尝试运用专业的社会工作知识与方法,提出解决农村留守儿童家庭教育问题的合理化建议,帮助农村留守儿童健康茁壮成长。

  研究的意义

  理论意义

  现阶段国内对留守儿童的研究很多,但具体关于其家庭教育问题的研究仍然比较少,而且大多数研究并不深入,没有挖掘到问题的真正原因。本文则对农村留守儿童家庭教育存在的主要问题进行分析,深入挖掘导致问题的产生的真正原因,并提出一些有针对性的、合理化的建议。这不仅在一定程度上丰富了农村留守儿童的相关理论,也弥补了农村留守儿童家庭教育方面研究的不足。

  现实意义

  家庭教育在人的一生中都起到非常重要的作用,因此家庭教育的缺失对儿童的身心健康发展是极为不利的。所以为帮助留守儿童解决家庭教育问题,本次研究尝试从社会工作的专业角度出发,寻找社工介入农村留守儿童家庭教育问题的新途径,帮助他们改善和优化家庭教育环境,促进其身心健康发展。与此同时,本次研究为解决农村留守儿童所面临的其他问题提供了一些参考,这不仅有利于保障农村留守儿童的基本利益,而且使处于社会弱势地位的他们有了向上流动的机会。

  二文献回顾

  由于留守儿童问题具有一定的复杂性,所以不同区域的情况各有不同。在我国,留守儿童问题有其特殊的背景,这是独特的城乡二元结构和户籍制度的结果。然而,在国外,虽然劳动力流动的现象时有发生,但由于不同的国情,并没有和我国类似的留守儿童的问题[[[]许向东.农村留守儿童家庭教育及其对策研究[D].西南科技大学,2018.]]。因此,与国内相比,国外对留守儿童的研究较少,但仍有一些研究值得我们借鉴。

  国外相关研究

  国外关于留守儿童问题的研究

  Tiejun Cheng、Mark Selden指出,虽然欧洲在现代化进程中,也出现了农村人口向城市移徙,但是因为移徙这能够在新居地区获得平等的就业和教育机会,所以基本上不存在儿童与父母分离的情况,在发展中国家跨界流动的背景下,东道国继续维持移徙工人的过渡地位,以减少费用,来自农村地区的移徙工人需要为其子女提供工作、住房和教育,所有这些都因缺乏正式的城市居住许可而受到阻碍,[[[]Tiejun Cheng,Mark Selden.The Origins and Social Consequences of China's Hukou System*[J].Cambridge University Press,1994,139.]]留守儿童及其问题由此产生。

  国外关于留守儿童家庭教育问题的研究

  关于留守儿童家庭教育问题国外学者大多是从人口流动的角度来研究的。Dannison Smith,Tammy认为随着社会的变迁,当留守儿童父母不能照顾孩子时,通常会交给祖辈帮忙照顾。而Maretin L指出由于留守儿童家庭结构不完整,其他监护人与其父母在受教育水平、教育理念、行为习惯等诸多方面均存在一定的差异,易对留守儿童的人格发展产生一定的负面影响[[[]王谊.农村留守儿童教育研究[D].西北农林科技大学,2011.]]。Dannison在他的研究中还指出,父母外出打工,更容易使孩子们产生失落、焦虑等不良情绪。

  国内相关研究

  基于1994-2004年(包括2004年)中国知网(CNKI)的期刊数据,对我国与农村留守儿童家庭教育问题相关文献进行一个简单的回顾与梳理,现梳理结果如下:

  国内关于留守儿童问题的研究

  1994年,一张在其文章中将留守儿童定义为因父母在海外学习或者打工,不得不将其交给祖父母或者外祖父母照看的孩子[[[]一张.“留守儿童”[J].瞭望新闻周刊,1994(45):37.]]。而后范先佐又将农村留守儿童定义为父母一方或双方长期离家打工,在老家生活的孩子[[[]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[C].中国教育学会教育经济学分会.2004年中国教育经济学学术年会论文(二).中国教育学会教育经济学分会:中国教育学会教育经济学分会,2004:231-242.]]。正因如此,我国农村留守儿童从小便缺少家庭教育,遂在生活、学习等方面产生了诸多问题。

  国内关于留守儿童家庭教育问题的研究

  范先佐指出父母对子女的责任主要不是养育而是教育,子女需要父母的关爱和家庭早期教育的支持,如果父母一方或者双方长时间“缺席”,都会使其在人格成长方面形成某种障碍,从而影响他们社会化的进程[9]。杨素萍研究发现正常家庭教育的缺失,极易使得农村留守儿童形成孤独、任性、冷漠、自卑、自闭等性格问题,再加上农村留守儿童大多处于身心发展的重要转折期,辨别是非与自我认知能力较差,如若缺乏家庭正确的引导与管教,极易受到社会不良风气的诱惑和影响,变得任性妄为,不遵守校纪班规,经常与社会上的一些“三无”人员(指无学上,无业就,未成年的青少年)厮混在一起,以致于学习成绩下降、染上恶习,甚至出现犯罪行为[[[]杨素苹.关注农村留守儿童[J].基础教育参考,2004(07):37-38.]]。

  我国学者范先佐、杨素苹、曹志芳等人普遍认为农村留守儿童家庭教育问题的主要成因为:(1)错误的家庭教育理念与方式。我国长期存在的农村贫困文化及教育理念导致了农民“读书无用论”思想的产生,使他们对子女的教育采取漫不经心的态度[[[]张文平.农村留守儿童问题及对策研究[D].西北大学,2019.]]。(2)监护人的受教育程度普遍偏低,无法为孩子提供学习上的辅导,更谈不上给予孩子良好的家庭教育,从而使得孩子学习成绩下滑,出现行为偏差[4-[[[]曹志芳.莫把遗憾留明天[J].农村天地,1998(02):12-13.]]。

  对已有研究的评价

  从1994年上官子木首次提出农村“留守儿童”问题至2004年期间,已有部分学者对农村留守儿童问题的现状和原因进行了一系列的考察和研究,并且一致认为父母长期不在身边陪伴将会严重影响孩子们的身心健康发展。这些已有的研究不仅能够引起政府以及社会各界对农村留守儿童更多的关注,而且能够帮助他们更好地解决问题,为之后的研究奠定了良好的实践与理论基础。

  尽管如此,这些研究还有一些地方不足:第一,对农村留守儿童问题的研究过于单一、简单,他们中的大部分研究都是对现象的描述,并未对这些现象背后的真实原因进行深度的挖掘与探索。第二,大部分研究都表示父母外出打工对农村留守儿童有很大的消极影响,只有少数研究认为父母外出打工对农村留守儿童是有一定积极影响[[[]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学,2012.]],以局部来论整体,缺乏客观性。第三,在部分关于农村留守儿童家庭教育的研究中,学者们针对农村留守儿童家庭教育存在的主要问题提出了自己的一些见解,但部分见解并没有做到理论联系实际,缺乏可行性。

  三研究设计

  研究内容

  首先,对国内外相关文献研究进行阅读与梳理,明确研究背景、目的以及意义等,选定本次研究使用的方法,形成论文的基本框架。其次,基于中国知网(CNKI)的期刊数据,筛选出与农村留守儿童家庭教育相关的文献,并对它们的发表年代、被引频次、关键词以及研究层次等分布情况进行统计分析,以了解近十五年来,我国农村留守儿童家庭教育问题的研究现状以及趋势。然后,通过对这些关键词的研究分析,发现导致农村留守儿童家庭教育问题的主要原因,并进行更加深入的探讨。最后,从社会工作专业角度出发,寻找社会工作介入农村留守儿童家庭教育问题的新途径,以帮助农村留守儿童摆脱困境,更好的适应社会。

  研究思路

  打开中国知网(CNKI)全文数据库,以2005年1月1日-2019年12月31日为时限,在中国知网以“留守儿童”并包含“家庭教育”为主题词检索与农村留守儿童家庭教育问题的相关期刊文献,共计1476篇,对其外部特征进行分析,包括他们的发表时间、被引频次、关键词、研究层次等等。再从中筛选出50篇与本次研究高度相关的文献进行仔细的阅读,并做文献摘要。结合已整理好的文献摘要分析关于农村留守儿童家庭教育问题的内部特征,探讨农村留守儿童家庭教育问题的成因以及发展趋势等等。

  研究方法

  1.文献研究法

  文献研究法是一种以选定的研究目标为基础,通过查阅纸质文献和电子文献来获取信息,了解同类人群的主要研究思路和相关研究成果,从而全面把握研究对象的研究方法[[[]王冲.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].吉林农业大学,2019.]]。通过仔细阅读和分析农村留守儿童儿童家庭教育问题的相关文献,了解其研究现状,在文献归纳的基础上结合理论探讨,为充实本文研究内容与提出某些观点提供重要的参考。

  2.定量研究法

  通过对中国知网(CNKI)期刊全文数据库中2004-2019年间农村留守儿童家庭教育的有关论文的有关数据进行统计分析,以概率论为基础,运用统计学方法对调查数据进行定量分析和综合研究,推导出其内在规律,从而得出农村留守儿童家庭教育存在的主要问题及其原因的现状。

  四农村留守儿童家庭教育的量化分析

  严格意义上说,我国关于农村留守儿童问题的研究是从1994年开始的。刚开始时,社会各界对它的关注度极低,关于它的研究也是极少的。直至2004年5月,教育部召开了“中国农村留守儿童问题研究”座谈会,自此之后农村留守儿童这类群体引起了社会各界的广泛关注,学术界关于其问题的研究迅速增多(其中包括对农村留守儿童家庭教育问题的研究)。故而本次研究选取2004—2019年的相关文献进行量化分析。

  发表年代分布

  从2004—2019年,我国有很多学者对农村留守儿童家庭教育问题进行了深入的研究。在中国知网上,通过主题搜索“留守儿童”并含“家庭教育”找到相关文献共计1476篇,各年度论文数量的变化如表1所示。

  年度2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019合计

  篇数2 7 27 94 97 78 95 98 134 119 131 130 126 111 135 116 1476

  比例0.14%0.47%1.83%4.74%6.57%5.28%6.44%6.64%9.08%8.06%8.88%8.81%8.54%7.52%9.15%7.86%100.00%

  表1 2004-2019年农村留守儿童家庭教育研究年代分布

  从表1可以看出,2004年国内与留守儿童家庭教育相关的研究还比较少,仅有2篇,占比0.14%。此后,便呈现逐年递增的趋势,截至2012年,研究到了一个小高潮,研究数量达到了134篇,占比9.08%,由此可以看出我国学术界对留守儿童家庭教育研究给予了一定的关注。其中2006—2007年研究数量的增长幅度最大,主要是因为在2006年3月,我国国务院印发了《国务院关于解决农民工问题的若干意见》,明确提出要解决好农民工问题,改善农村留守儿童家庭经济问题[[[]http://www.gov.cn/zhuanti/2015-06/13/content_2878968.htm]];10月,国务院农工办又成立了农村留守儿童专题工作组,为解决农村留守儿童问题提供政策保障等。2012年后几年,关于留守儿童家庭教育的研究数量表现出轻微的波动下降,到2017年已下降到111篇,占比7.52%,这说明经过短暂的研究热潮之后,研究内容开始逐渐深入化。2016年2月,国务院印发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》,以保障农村留守儿童的基本权益[[[]http://www.gov.cn/xinwen/2016-02/14/content_5041100.htm]];6月,国务院又发布了《关于加强困境儿童保障工作的意见》,为困境儿童健康茁壮成长营造良好的环境[[[]http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-06/16/content_5082800.htm]]。由于留守儿童家庭教育问题非常显著,在未来的一段时间内,学术界都将会对该主题予以持续的关注。

  关键词分布

  关键词是最能反映学术论文研究主题信息特征的词或短语。收集某一研究领域某一时期的大量关键词,揭示该领域研究现状的总体特征和发展脉络,有助于预测其发展趋势[[[]胡洪彬.我国教育公平研究的回顾与展望——基于2002—2012年CNKI期刊数据的分析[J].教育研究,2014,35(01):54-59.]]。通过对相关文献的统计分析,得到40个高频关键词,现选取排名前20个进行分析。从表2可以看出,“留守儿童”出现的最多,有1193次,再加上相关的“农村留守儿童”、“‘留守儿童’”、“农村‘留守儿童’”这些关键词,共计2124次,占整体的51.92%,由此可见社会各界对留守儿童问题的关注度之高。“家庭教育”一词排在第三位,达到367次,再加上有关的“留守儿童家庭”、“家庭教育问题”、““家庭教育指导”等关键词,其总次数也达到了515次,明显超过了“社会教育”(269次)、“学校教育”(48次)、“义务教育”(40次)、“心理健康(48次)”“心理问题”(44次)等其他留守儿童相关问题,这说明我国学者在研究留守儿童问题的过程中,对家庭教育领域给予了足够的重视,体现了家庭教育对留守儿童的重要性。至于“社会教育”、“义务教育”以及“心理健康”等关键词,表明了在研究过程中,国内研究者从宏观的角度对留守儿童问题进行了探讨,反映了包括留守儿童家庭教育在内的留守儿童问题在我国社会发展中的紧迫性和重要性。

  表2留守儿童家庭教育研究前20位的关键词分布

  序号关键词篇数序号关键词篇数

  1留守儿童1193 11农村“留守儿童”63

  2农村留守儿童779 12教育缺失55

  3家庭教育367 13学校教育48

  4留守儿童家庭315 14心理健康48

  5社会教育269 15留守学生46

  6留守儿童教育问题199 16家庭教育指导44

  7监护人167 17心理问题44

  8教育问题134 18健康成长44

  9家庭教育问题104 19流动儿童43

  10“留守儿童”89 20义务教育40

  被引频次分布

  被引频率的高低不仅反映了学术界对某一领域具有代表性的研究成果的重视程度,也反映了研究成果的学术价值和学术影响力[[[]胡洪彬.我国教育公平研究的回顾与展望——基于2002—2012年CNKI期刊数据的分析[J].教育研究,2014,35(01):54-59.

  ]]。研究成果被引频次高,不仅代表该领域的研究受到学术界的广泛关注,而且说明了该论文的学术水准受到业内的普遍认可。以下是对有关农村留守儿童家庭教育问题研究,被引频次前10的文献分析。

  表3 2004—2019年发表留守儿童家庭教育研究被引频次前10位的论文分布

  序号第一作者文章篇名刊物名称刊期被引频次

  1潘璐农村留守儿童研究综述中国农业大学学报(社会科学版)Jun-09 317

  2蒋平农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策理论观察Aug-05 279

  3段成荣城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育北京大学教育评论Jul-14 269

  4董世华我国农村寄宿制学校问题研究华中师范大学Mar-12 173

  5张春玲农村留守儿童的学校关怀教育评论Mar-05 172

  6肖正德我国农村留守儿童教育问题研究进展社会科学战线Jan-06 159

  7郭三玲农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析湖北教育学院学报Dec-05 139

  8赵富才农村留守儿童问题研究中国海洋大学Jun-09 139

  9冯建“留守儿童”教育的再思考广东教育学院学报Apr-05 128

  10范方留守儿童焦虑/抑郁情绪的心理社会因素及心理弹性发展方案初步研究中南大学May-08 109

  我国学术界关于留守儿童家庭教育的研究内容主要集中在两个方面:一是对已有的相关文献的研究。由于留守儿童家庭教育问题是一个颇具复杂性的社会问题,所以要想更好的介入留守儿童家庭教育问题,还需在总结前人经验的基础上进行实地调查。二是结合我国的具体情境和周边资源,通过对留守儿童家庭教育问题现状及原因的分析,提出符合中国国情的、切实有效的解决留守儿童家庭教育问题的意见或建议。

  研究层次分布

  通过对1476篇相关文献的分析可以看出,国内学术界对留守儿童家庭教育问题的研究层次可以归纳为四类:基础研究、政策研究、实地研究以及教育研究(见表4)。

  表4 2004-2019年相关文献研究层次分布

  年度基础研究政策研究实地研究教育研究合计

  2004 2 0 0 2 4

  2005 7 1 5 0 13

  2006 25 3 6 1 35

  2007 48 20 15 9 92

  2008 75 20 25 4 124

  2009 75 20 15 3 113

  2010 81 13 24 6 124

  2011 67 28 33 14 142

  2012 107 39 23 19 188

  2013 83 58 20 17 178

  2014 105 26 13 25 169

  2015 114 31 16 26 187

  2016 120 33 11 28 192

  2017 101 14 12 30 157

  2018 100 39 34 28 201

  2019 79 39 21 38 177

  合计1189 384 273 250 2096

  比例56.73%18.32%13.02%11.93%100%

  从表4中可以看出,四个研究层次的论文数量逐年增加,但是数量分布却不均匀。其中做基础研究的文献数量最多,有1189篇,占比56.73%;其次是政策研究与实地研究,分别有384篇、273篇,占比分别为18.32%、13.02%;而做教育研究的论文数量最少,仅有250篇,占比11.93%,最多与最少的文献数量几乎相差了4倍。经研究发现近十五年来的文献数量增长比较稳定,表明了基础理论研究和政策分析一直是留守儿童家庭教育研究的重点。且排在第三位的是做实地研究的论文,反映了学术界对典型实践案例的关注,为丰富基础理论研究提供了实践支持。

  研究成果的期刊和作者的单位分布

  通过对已发表的研究期刊的统计,可以看到不同期刊对留守儿童家庭教育问题的重视程度,尤其是我国核心期刊对这一主题的重视程度,可以验证和预测该领域未来的研究趋势[[[]赵新亮,张彦通.我国义务教育均衡发展研究的回顾与展望——基于2003-2013年CNKI期刊数据的分析[J].现代教育管理,2016(04):30-35.]]。

  表5研究成果的期刊分布情况(文献篇数≥15)

  序号期刊名称篇数序号期刊名称篇数

  1甘肃教育50 11华东师范大学16

  2中国妇运38 12教育评述14

  3华中师范大学35 13现代交际14

  4中国校外教育24 14中国农村教育13

  5西南大学21 15教书育人13

  6文教资料21 16西北师范大学13

  7湖南师范大学19 17河北大学12

  8才智18 18教学与管理12

  9科学咨询(教育科研)18 19江西教育12

  10学理论16 20苏州大学11

  从表5中可以看出,在排名前20的期刊中,多数为该研究领域的核心期刊,包括了《中国妇运》、《华中师范大学》、《中国校外教育》等权威期刊,表明了留守儿童家庭教育的相关研究受到了社会各界的广泛关注,留守儿童问题开始逐渐开始走进大众视野。从数量增长的角度研究,留守儿童家庭教育仍将是核心学术期刊关注的焦点。

  表6研究成果作者单位分布情况(文献篇数≥20)

  序号单位名称篇数

  1华中师范大学59

  2西南大学46

  3华东师范大学35

  4湖南师范大学28

  5西华师范大学25

  6西北师范大学21

  7陕西师范大学21

  8安徽大学20

  9重庆师范大学20

  从表6可以看出,除了西南大学、安徽大学之外,其余均为师范类大学,说明师范大学是研究留守儿童家庭教育的主力军,有着大量的研究成果和较强的研究实力,在研究留守儿童家庭教育的方面具有一定的学术影响。

  五农村留守儿童家庭教育问题及成因分析

  农村留守儿童家庭教育存在的主要问题

  性格问题

  卢利亚认为在儿童成长发育过程中,家庭教育和环境被认为是非常重要的因素[[[]卢利亚.农村留守儿童的心理健康问题研究[J].求索,2007(07):151-153.]]。而农村留守儿童由于父母长期外出务工,从小就缺乏适当的家庭教育,势必会对其行为、性格产生不良影响。在成长发育的重要阶段,农村留守儿童内心情感波动较大,抗压能力较差,在遭受一些挫折后,会产生一些不良情绪,如愤怒、孤独、焦虑等[[[]常青,夏绪仁.农村留守儿童人格特征研究[J].心理科学,2008,31(06):1406-1408+1405.]]。他们渴望与他人交谈,宣泄不良情绪,但是现实生活中缺少宣泄对象,不良情绪长期积压,以致于导致性格扭曲。

  道德品行问题

  近年来,我国农村留守儿童已经逐渐成为青少年犯罪的主体,犯罪数量呈高发趋势。闫茂华认为,由于缺乏家庭教育,农村留守儿童有吸烟、喝酒等不良习惯人数要远大于非农村留守儿童[[[]闫茂华,陆长梅.农村留守与非留守儿童健康状况调查分析——以连云港市为例[J].安徽农业科学,2013,41(02):898-900.]]。许立华等人也曾指出家庭教育的不足造成了留守儿童思想道德教育的缺失,他们常常因得不到父母的引导与帮助,出现价值观偏离以及各种性格问题[[[]许立华.关于农村留守儿童教育的理性思考[J].中共山西省委党校学报,2005(06):60-61.]]。

  学习问题

  叶敬忠研究发现,虽然农村留守儿童与非农村留守儿童的学习成绩整体对比差别不大,但是少数农村留守儿童由于父母外出后缺少学习辅导与监督出现了成绩下降、迟到、逃课、不交作业等不良现象[[[]潘璐,叶敬忠.农村留守儿童研究综述[J].中国农业大学学报(社会科学版),2009,26(02):5-17.]]。范方、桑标认为,部分农村留守儿童有厌学情绪,认为读书无用,自己父母也没读什么书,同样天南地北挣钱,因此部分学生把人生发展方向定位为打工挣钱,在学习中也不求上进[[[]范方,桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心理科学,2005(04):855-858.]]。

  安全问题

  统计数据显示,我国每年约有5万名儿童死于意外伤害,而溺亡人数占比近六成,其中又以农村留守儿童为主。在农村多半坍塌状危房,到处堆放的柴火以及众多的池塘水渠河流等自然安全隐患,因此对于农村留守儿童来说,溺水、交通等安全事故很容易发生。在生活中农村留守儿童也常常会因无人监管监管,存在饮食不卫生、身体受伤等问题。

  农村留守儿童家庭教育问题的成因分析

  监护人监管不力,缺乏教育意识与能力

  我国农村留守儿童的监护方式主要有:隔代监护、单亲监护、亲友监护、自我监护这四种[[[]梅中原.我国农村留守儿童监护问题研究[D].西南大学,2014.]]。研究发现隔代监护是农村留守儿童最为普遍的监护方式。由于农村留守儿童的监护人大多为其祖辈们,巨大的年龄差距导致祖辈们对农村留守儿童的看护仅仅局限于衣食住行方面,无暇顾及其在心理、学习等方面出现的问题,继而使其出现学习成绩下降、性格孤僻内向等情况。而祖辈们对农村留守儿童过分溺爱与放纵,给予其物质的东西较多,精神上的引导较少,放任其偏差行为继续发展,使其最终走上犯罪的道路,导致悲剧的发生。事实上祖辈们文化程度普遍偏低,他们的教育意识淡薄,教育理念保守、陈旧,教育能力明显不足,很难有效的承担起对孩子进行家庭教育的职能,以致于出现各种家庭教育问题。

  情感交流缺乏,亲子关系淡化

  亲子关系最初是遗传学中的一个术语,是指亲子之间的生物血缘关系,在心理学中,它指的是父母和孩子之间的关系[[[]叶一舵,白丽英.国内外关于亲子关系及其对儿童心理发展影响的研究[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2002(02):130-136.]]。作为家庭中最基本、最重要的关系,其具有强烈的情感亲密性,将直接影响着儿童的健康发展[[[]陈静.关于亲子关系及其对青少年心理发展影响的研究[J].长江师范学院学报,2009,25(04):144-146+162.]]。农村留守儿童父母因常年外出务工,所以不能同农村非留守儿童父母一样经常陪伴在孩子身边,给予孩子无微不至的关爱与教育,使得亲子关系逐渐淡化。而且由于工作原因,他们与农村留守儿童的联系本就不多,每次还只是简单的询问“钱是不是够用”,“吃的好不好”等物质层面的需要,忽视孩子在情感、道德等精神层面的需要,使得农村留守儿童的情感需求得不到满足,出现孤僻、自卑、内向等性格问题。

  家庭教育功能弱化,父母榜样作用缺失

  家庭教育是儿童教育的重要组成部分,对儿童的道德品质、学业成就以及行为等方面有着重要的影响。良好的家庭教育是儿童全面发展的根本保证,是构建和谐社会的迫切需要。然而,由于父母长期在外打工,农村留守儿童大多缺乏家庭教育[[[]李惠兰,农志华,黄丽婷,钟富霖,林杰.农村留守儿童家庭教育状况调查及对策研究——以桂东南地区为例[J].教育现代化,2019,6(90):244-246.]],使得其在身心发展、性格养成过程中产生的一些偏差行为无法得到有效监管,不良情绪也难以进行适当调节。再者农村留守儿童与其父母之间的沟通互动较少,父母的榜样示范作用缺失,无法为孩子提供及时的思想、行为教育,倘若农村留守儿童错误的思想和行为得不到不及时纠正,极有可能会产生一系列负面影响[[[]刘香岭.农村留守儿童家庭教育问题对策研究[J].现代商贸工业,2019,40(31):155-156.]],甚至走上极端。

  缺乏科学的教育理念,教育方式错误

  在农村,留守儿童犯了错误有两种较为常见的处理方式:一种是过度溺爱,舍不得批评;另一种则是简单粗暴的打骂。祖辈们出于对孙子的疼爱,父母出于对孩子的亏欠,百般纵容农村留守儿童的不良行为,使他们养成骄纵、以自我为中心的脾气秉性。由于农村推崇“棍棒底下出孝子”教育理念,所以农村留守儿童在犯错后,家长一般会对其进行打骂教育,这种教育方式容易使农村留守儿童记恨、埋怨其家长,从而导致撒谎等不良行为的出现。而且这一教育方式会直接伤害到孩子的自尊,导致其产生自卑心理;还有些父母不重视对孩子的教育,认为读不读书都无所谓,使得孩子在缺乏认知和反抗能力的情况下,形成“读书无用”等错误的思想观念[[[]王靖涵.农村留守儿童家庭教育现状调查研究——以重庆市R县为例[J].科教导刊(下旬),2018(10):188-190.]]。

  家校联系不紧密

  事实上,学校一般只在学生犯错误时才会联系家长,其他时间很少主动与家长联系。而且有些老师会在家长面前批评学生,这样不仅损伤了孩子的自尊,而且让父母觉得很没有面子,回去又免不了对孩子进行一顿打骂[[[]毛勇庆.优势视角下的农村留守儿童家庭教育研究[J].中国市场,2017(17):187-188.]]。家长也很少主动与老师联系,他们认为孩子的学习和教育都是老师的责任,缺乏与老师的合作意识,忽视了家庭教育与学校教育的有机结合的重要性,当孩子在学习上出现问题时,他们也常常把责任推给学校[[[]徐俊霞.农村留守儿童家庭教育理论探析[J].佳木斯职业学院学报,2015(12):204.]-[[]李海云,魏衍.我国留守儿童家庭教育现状及对策研究[J].教育评论,2019(10):53-57.]]。

  六社会工作介入农村留守儿童家庭教育问题

  社会工作方法包括个案工作、小组工作和社区工作。因农村留守儿童家庭教育问题是一个综合性的社会问题,要想切实有效地解决仅靠单一的社会工作方法是远远不够的,还需综合运用社会工作三大工作方法,为农村留守儿童及其家庭提供多元化服务,改善和优化农村留守儿童的成长环境,帮助农村留守儿童摆脱困境,更好的融入社会[[[]蒋俊杰.农村留守儿童家庭教育的缺失及社会工作介入研究[D].华中农业大学,2012.]]。

  (一)社会工作介入的方法

  个案工作介入

  个案工作是以个人和家庭为工作的入手点,通过建立一对一的专业工作关系,并运用特定的知识和方法,帮助个人调动内在和外在的资源,解决社会适应等方面的问题,使个人的社会生活更美满[[[]李浩秋.留守儿童心理健康问题的社会工作介入[D].华中师范大学,2014.]]。

  在运用个案工作方法时,主要以农村留守儿童个人及其家庭为服务对象。首先,社会工作者可以先向农村留守儿童的家人、老师、朋友打听具体情况,为之后与农村留守儿童建立信任关系和工作的开展奠定良好的基础;接着,依据个别化原则,了解不同年龄阶段儿童的基本特征,相信每个孩子都是一个独立的个体,都有自我改变的潜力。然后,对存在问题较明显的农村留守儿童进行心理社会治疗模式介入,帮助其恢复健康、正常的生活状态。需要注意的是在与农村留守儿童访谈过程中,社会工作者应积极充当一个倾听者、引导者的角色,帮助农村留守儿童及时排解内心不良情绪,避免问题加剧[[[]杭琪.阿德勒理论视角下对农村留守儿童自卑心理的研究与分析[J].中国集体经济,2020(03):158-160.]];运用优势视角和增能理论,帮助农村留守儿童激发自身能动性和潜能,增强自信心[[[]何磊.优势视角下社会工作介入农村留守儿童研究[D].安徽大学,2015.]]。

  小组工作介入

  小组工作是在社会工作者的指导下,参与小组的人员可透过小组成员之间有目的的互动,获得改变行为、恢复社会功能和发展的工作方法。

  在小组活动前,社会工作者需要根据农村留守儿童现有的需求设计小组活动,目标是弥补农村留守儿童因家庭教育缺失产生的情感空缺。社会工作者将农村留守儿童及其监护人分别进行分组,通过一些小游戏,使得小组成员彼此熟悉,相互信任。对于农村留守儿童来说,他们会在不知不觉中受到小组其他成员的影响,有助于改变自身不良的行为习惯,形成良好的道德品质。对于监护人来说,他们可以在活动中分享自己的教育经验,并通过角色扮演等游戏,学会换位思考和以更加人性化的方式去教育孩子[[[]张小林,董垚灼.对农村留守儿童的德育教育的思考[J].传承,2011(11):42-43.]]。在小组工作后期,要提醒组员结束时间,并帮助组员处理好离别情绪;在小组工作结束后,还要对小组目标达成度等方面进行综合的评估。

  社区工作介入

  社区工作是以人群和社区为服务对象,运用社会调查与分析技术,了解社区的需求与社区的问题,动员社区的各种资源,并配给外部力量共同解决社区问题,满足社区需求,增进社区福利与社区发展。

  社会工作者及志愿者要以农村社区和村委会为依托,建立农村留守儿童社区活动中心,开展丰富有趣的社区活动,让缺少家庭教育的农村留守儿童能够在社区中感受到温暖。与此同时,社会工作者应借助社区,宣传动员社区力量,将农村留守儿童及其家庭、学校、政府等现有资源进行整合,建立农村留守儿童社会支持网络,改善和优化农村留守儿童生活环境,使农村留守儿童更好的走出困境。

  社会工作介入路径

  个人层面的介入

  (1)给予农村留守儿童心理疏导与支持。社会工作者应对农村留守儿童存在的不良情绪进行及时的疏通引导,缓解其内心压力。举办一些正能量讲座,鼓励农村留守儿童积极加入,帮助保持乐观、积极地人生态度。针对农村留守儿童的兴趣爱好开展一些特色活动,使他们在活动中结交更多的朋友,并发现自身的闪光点,增强自信心。

  (2)培养农村留守儿童安全意识与自我保护能力。社会工作者可以定制一本图文安全小手册,将其下发给农村留守儿童。联系社区或者村委会,每日定时播报安全小知识,并与社区或者村委会一起组织村民其进行一些消防、地震演练等。

  (3)矫正农村留守儿童偏差行为。运用社会工作专业方法与技巧,帮助农村留守儿童矫正其偏差行为,与其一起商讨制定服务方案,另外服务方案可根据具体的情况进行调整。在服务过程中,帮助其逐渐养成良好的学习、生活习惯,提高其道德意识。

  家庭层面介入

  (1)完善亲子关系。鼓励农村留守儿童父母经常与其联系,如电话、视频聊天等,至少每周1次。要求父母们密切关注孩子的情感变化,经常给予其情感上的支持,减少其因父母外出造成的情感上的空缺。

  (2)改变农村留守儿童父母及监护人错误的家庭教育理念与方式。“棍棒底下出孝子”的说法,已经不再适用于当今社会了,现如今更加强调理性教育。社会工作者应该借助社区或者村委会的力量共同宣传科学的教育理念,逐渐改变农村留守儿童父母以及监护人错误的教育理念。定期开办一些小课堂,邀请专业人士讲解正确的教育方法,用一些小礼品吸引家长们前来参加。

  (3)建立良好的家、校沟通机制。农村留守儿童父母应关注孩子的思想道德教育以及学习情况,经常与老师进行沟通,配合学校加强对孩子思想道德以及学习教育,帮助孩子提高学习成绩,树立正确的价值观,并矫正其错误行为习惯。

  (4)选择恰当的监护人[[[]温晓帆,柴瑞桢.探析我国农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].成功(教育),2012(04):186-188.]]。在选择监护人方面,社会工作者应建议农村留守儿童父母尽量选择文化程度相对较高,能够给予孩子适当的家庭教育的人作为孩子的监护人,避免发生因监护人监管不力而造成农村留守儿童在道德品行、安全等方面出现问题的情况。

  学校层面的介入

  (1)成立农村留守儿童成长互助小组。定期对农村留守儿童进行生活、学习、心理辅导,帮助他们提高学习成绩的同时,坦然面对生活中的烦恼,保持阳光、积极、健康的心态。组织开展相关活动,例如情景剧表演、辩论赛等,不仅能够锻炼他们的能力,而且能够增强其自信心[[[]韩兴润,杨发元.农村留守儿童家庭教育缺失问题及其对策分析[J].教育观察,2019,8(05):68-69.]]。

  (2)建立农村留守儿童档案。按照年级、班级进行分类管理,建立“留守儿童”档案。首先,收集校内现有农村留守儿童的基本资料,包括学生姓名、家长姓名、联系方式、通讯地址等,以便及时的将孩子在校情况反馈给家长[39]。

  (3)增设农村留守儿童教育内容。有农村留守儿童较多的学校,应开设一些针对留守儿童家庭教育问题的校本课程,呵护他们幼小的心灵,培养其自主生活能力以及解决问题的能力。

  七总结与展望

  总结

  农村留守儿童家庭教育问题已然成为一个具有复杂性、阶段性的社会问题。在2004—2019年这十五年时间里,有关农村留守儿童家庭教育问题的研究数量整体呈递增趋势。正是因为我国农村留守儿童家庭教育问题越来越突出,所以社会各界才会对农村留守儿童家庭教育问题越来越关注。从收集的有关农村留守儿童家庭教育问题的文献材料着手,在进行仔细的研读后对其发表年代、关键词、被引频次等分布情况进行定量分析后,得出以下结论:

  我国农村留守儿童家庭教育问题通常表现在性格、道德品行、学习以及安全等方面。在性格方面,主要表现为孤僻、愤怒、焦虑等问题;在道德品行方面,主要表现为吸烟、喝酒、犯罪等问题;在学习方面,主要表现为学习成绩下降、不交作业、逃课等;在安全方面,主要表现为溺水、交通安全、饮食不卫生等问题。

  在充分了解农村留守儿童家庭教育问题现状的基础上,找出导致其问题产生的主要原因为:监护人监管不力、亲子关系淡化、父母的榜样作用缺失、错误的家庭教育方式以及家校联系不紧密这五点。

  要想切实有效地解决农村留守儿童家庭教育问题,需要综合运用社会工作三大方法:个案工作、小组工作以及社区工作。从个人、家庭、学校这三个层面入手,提出解决农村留守儿童家庭教育问题的可行性建议。

  展望

  近年来,为了有效解决农村留守儿童家庭教育问题,我国许多学者纷纷从不同视角和领域出发,分析农村留守儿童家庭教育问题的成因。但是,最根本的原因还是我国僵硬的城乡二元结构以及户籍制度的存在,但这几乎是老生常谈的话题了。要想从根本上打破城乡二元结构和户籍制度不是一朝一夕的事情,需要从长计议。因此,学者们多数会选择从其他领域入手,帮助存在家庭教育问题的农村留守儿童改善目前困难的处境。而在对农村留守儿童家庭教育问题的关键词进行统计分析时(见表2),能够看到如果除去排名前20中与“留守儿童”、“家庭教育问题”等类似的关键词,就只剩下“监护人”这一关键词与农村留守儿童家庭教育问题的成因有关。由此可见,“监护人”这一因素极有可能成为学者们将来研究农村留守儿童家庭教育问题成因的首个考虑因素。随着我国关于农村留守儿童家庭教育问题研究的数量越来越多,直至到达高潮,研究不再追求数量开始向深入化转变,内容越来越深入,越来越多元化,而且监护人监管的好坏将会成为农村留守儿童家庭教育问题研究的关注重点。

  尽管本次研究有很多不尽如人意的地方,但仍希望在今后的关于改善农村留守儿童家庭教育现状中能起到一些作用。作为社工,今后仍会继续关注留守儿童家庭教育缺失的问题,在今后的研究工作中,会从专业的角度出发,运用所学知识和工作方法,更好的帮助案主解决问题。