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论文案例分享-翻转课堂在农村教育中的应用——基于黑河市四所中
时间:2021-04-13 14:14:18

  随着现代社会的逐渐发展,我国的社会得到了很好的发展,尤其是在改革开放之后,我国的教育事业得到了很好的发展。但是,从当前的教育发展形势来看,传统的教育模式已经很难满足今天教育的发展需求,并且在教学的过程中也难以引起学生们的学习积极性,在课堂中教师占据着主导地位,这对于现代素质教育的发展是非常不利的。而翻转课堂作为一种全新的教育模式,其在近些年得到了很好的发展,可以很好的激起农村学生的学习兴趣,这对于我国农村教育的发展是非常不利的。本文在进行研究的过程中以黑河市四所中学为此次的调查对象,通过对于黑河市四所中学的调查可以很好的反映出当前的农村教育中翻转课堂应用所存在的问题,解决这些问题,这对于促进翻转课堂模式在当前农村教育中的应用和发展有着非常重要的现实意义。

  1当前农村教育的发展现状

  随着中国经济的腾飞发展,农村教育的发展问题也日益提上日程,党和政府都在时刻关注着农村教育的发展问题。国务院和教育部前后出台了10多项为进一步发展农村教育的方针和政策,涵盖面非常广泛。如《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》《国家贫困地区儿童发展规划(2014-2020)》《乡村教师支持计划(2015-2020)》等。“教育事业全面发展,中西部和农村教育明显加强。”教育事业的蓬勃发展,为经济发展、科技创新、文化繁荣、民生改善、社会和谐、对外开放提供了有力支撑。

  与此同时,我们也应看到我国农村教育的发展明显滞后的问题和如何解决目前农村教育现状的困难之处。由于我国人口绝大部分是农村户口,乡村人口占比较大,因此农村教育的滞后性问题不容忽视。当前中国教育资源分布不均,偏远山区的教育远远落后于沿海地区,说明了中国教育资源的普及的广度和深度有待进一步加强。农村教育基础设施匮乏,农村的学生在艺术培养上没有相应的资源,课表内容基本是语数英,缺乏对学生兴趣能力的培养。农村家长文化知识水平普遍不高,教育孩子的方式及观念陈旧,即便有些家长想对孩子的教育投入更多的时间和精力,但迫于家庭经济原因,父母一般都外出打工赚钱养家糊口,每天早出晚归,无暇顾及孩子在学校的学习情况,也没有时间去辅助孩子在学习上遇到的难题。学校的师资和设施配备相对落后,师资队伍年龄结构偏大,知识面比较窄,教学方式比较老旧,学校设施配备不齐全,不利于教学工作的多样化开展。因此,破除农村教育的发展桎梏是国家实现人才强国目标的重中之重。

  2农村教育中教学模式的研究分析

  2.1传统讲授法的教学模式分析

  从当前的农村教育发展情况来看,虽然部分农村地区的教育事业得到了很好的发展,并且也引入了信息化技术,但是在现代农村教育的过程中仍然是以传统教育方法为主,这也是现在的农村教育发展一直迟缓的主要原因。

  2.1.1“满堂灌”的教学模式,教学方法单调

  从当前的农村教育发展的情况来看,虽然部分地区已经普及了信息化技术,但是许多的教师在进行课堂中还是依然会采取传统的教学模式,由于许多的农村教师在进行教学的过程中受到传统教学思想的影响,这部分教师在进行教学的过程中依然是采用“满堂灌”的教学模式,这种“满堂灌”的教学模式非常的单一,基本上课堂中教师一直都是“主角”,而学生在课堂中一直都是“配角”,这样的教学模式很明显已经违背了现代素质教育的要求,由于教学模式单一导致了学生在课堂中难以引起学习的兴趣,这对于农村教育事业的发展是非常不利的,也不利于现代教育事业的持续发展。

  2.1.2教学思想落后,课堂氛围不活跃

  在教育的过程中教学思想是非常重要的,毕竟教师的教学思想直接影响着课堂的教学效果,甚至直接会影响学生在进行学习过程中的情绪。从现代农村的教育现状来看,许多的农村教师在进行教学的过程中根本就没有机会接受系统化的培训,这就导致了许多的农村教师在教学的过程中难以革新自身的教学思想,许多的农村教师由于信息闭塞而导致自身的教学思想落后,导致了这部分教师在进行教学的过程中难以满足新课标的教学要求,课堂中的氛围不活跃,许多的学生在这样的课堂氛围中逐渐对学习失去了兴趣,这会使得许多农村学生在学习的过程中问题不断,不利于农村青少年的成长和发展。

  2.2现代化教学手段的应用

  随着今天信息化技术的逐渐发展,今天的信息化技术已经逐渐的融入到各个行业去,并且今天的信息化技术已经带来了全新的现代化教学手段,这不但可以很好的弥补传统教学模式的不足之处,也可以为学生更加生动的展示知识,引起学生们的兴趣。但是,由于我国地大物博,许多农村地区经济并不发达,加之我国在教育政策方面的扶持力度一直不大,这就导致了我国现在已经具备了现代化教学手段,但是这些现代化教学手段只在城市中进行应用,大多数农村地区在进行教学的过程中依然没有引进现代化教学手段,这会拉大我国城乡教育的发展差距,对于我国农村教育事业的发展是非常不利的。

  3翻转课堂教学模式分析

  3.1学生学习方式的转变

  在翻转课堂上,课前,学生利用教学视频,根据自身学习能力及水平来安排和掌控自己的学习。学生可以自由地调节视频节奏,自行控制“课堂”速度,而不必像在传统课堂上一味地被教师“牵着鼻子走”。翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的局限,让学生在课堂中的学习方式得到了转变,由过去的老师进行教学而变成主动进行学习,这种学习模式可以很好的引起学生学习的兴趣,让学生在学习的过程中按照自己的喜好来进行学习。每个学生的学习能力与兴趣都不相同。传统课堂无法根据学生的不同情况做到因材施教,翻转课堂则能很好地改变这种状况,并能真正实现因材施教,让每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度的快慢全由学生自己把握,并可寻求教师的帮助。

  3.2教师地位的转变

  翻转课堂起源于美国。那么什么是翻转课堂呢?简单地说,翻转课堂就是在网络环境下,先由教师在课前制作好网络视频,然后由学生利用课外时间进行视频观看和学习,最后,师生在课堂上一起完成作业答疑、合作探究和心得交流等活动的一种新型的教学模式。归纳起来,翻转课堂就是学生对知识的学习放在课前,课堂上则是师生一起解答疑问,合作探究,最后得出正确的结论。从定义可以看出,翻转课堂与传统课堂相比较是教学模式的转变,即翻转课堂是通过网络视频的形式实现从传统课堂的“先教后学”向“先学后教”的转变。这种“先学后教”的转变,提倡的是学生学习的主体性和自觉性,侧重于培养学生自主学习和独立思考的能力。学生课前利用教师制作好的网络视频学习知识,发现问题,然后在课堂上与教师和同学交流,加深对知识的理解与掌握。这种转变,还包含教师和学生角色的转变。在翻转课堂的教学流程中,教师不再是课堂的中心,其角色也从知识的传授者转变为学生学习的指导者,学生也不再是知识的被动接受者,而是知识的主动获取者。

  3.3学生学习时间的转变

  在传统的教的模式中,学生的学习时间是由教师决定的,尤其是在应试教育模式下,许多学生在初中以后基本上就采取了住校的模式,这样学生学习的时间就完全由教师来进行决定了,长此下去,容易让学生对学习失去兴趣,这也违背了我国采取素质教育的意愿。而在采用翻转课堂教学模式之后,学生的学习时间不再是由教师完全决定,学生可以根据自己的需求来自由的安排学习时间,这种学习时间的转变可以让学生自主的做主,这样可以让学生在学习的过程中不容易产生厌学的心理,对于提高学生的学习积极性有着非常大的好处。

  4当前农村教育对翻转课堂的应用现状调查

  在本次调查的过程中主要调查的对象是学生,为此,在黑河市四所中学每个学校随机选取25名学生来进行问卷调查,最后将这些问卷进行回收,回收率为100%,而对于教师则采取实地调查的方式来进行调查,下面对于此次的调查结果来进行分析。

  4.1农村中小学对翻转课堂的了解程度

  在进行翻转课堂模式应用的过程中,学生对翻转课堂模式的认识对于翻转课堂教学模式的应用效果有着很大的影响。试想一下,假如学生对于翻转课堂教学模式都不认识的话,那么教师采用翻转课堂教学模式的效果必然会受到很大的影响。而假如学生对于翻转课堂教学模式有着很深入的了解,那么这对于教师实施翻转课堂教学模式有着很大的好处。

  表1黑河市四所中学学生对翻转课堂的了解情况

  非常了解一般了解不了解

  人数6人10人84人

  比率6%10%84%

  图1黑河市四所中学学生对翻转课堂的了解情况

  从图1和表1的数据来看,黑河市四所中学中对翻转课堂教学模式非常了解的学生人数为6人,占此次统计人数的6%;而一般了解的人数为10人,占此次统计人数的10%,而不了解翻转课堂教学模式的人数为84人,占了此次统计人数的84%。从此次的调查结果来看,黑河市四所中学的学生对于翻转课堂教学模式的了解程度并不够,这给教师实施翻转课堂教学模式带来了很大的困难。究其主要的原因还是由于黑河市的农村地区经济不发达,许多农村学生在学习的过程中没有机会接触到这些新型的教学方法,导致了大部分学生对于新型教学方法不了解,这对于翻转课堂教学模式在农村教育中的应用和发展是非常不利的,必须要提高学生对于翻转课堂教学模式的了解程度。

  4.2已对翻转课堂进行应用的现状

  翻转课堂是在网络环境下应运而生的,它需要设备和信息技术作为支撑。众所周知,由于我国教育发展的不平衡性,导致在区域之间、学校之间客观存在着教育资源分配不均的问题。由于受资金及地缘因素的制约,黑河市四所中学在设备的配置上普遍落后。最主要的是由于黑河市四所中学教师缺乏信息技术知识和应用信息技术的能力,导致他们无法制作好课前的教学视频,因而也就无法实施翻转课堂。从以上分析可以看出,硬件设备和信息技术的匮乏是黑河市四所中学实施翻转课堂的瓶颈。从黑河市四所中学对翻转课堂的应用现状来看,这也是我国绝大多数农村地区普遍出现的一种问题,导致了翻转课堂教学模式难以很好的在现代的农村教学进行普及。

  4.3农村学生对翻转课堂的渴望度

  农村学生对于翻转课堂的渴望度对于应用的效果有着很大的影响,毕竟假如学生渴望度较高的话,那么农村学生在翻转课堂应用的过程中会比较的配合,那么翻转课堂的应用效果会大大的提升。而假如学生不配合的话,那么翻转课堂的应用效果会受到很大的影响。

  表2黑河市四所中学学生对翻转课堂的渴望度调查

  非常希望希望一般不希望

  人数12人5人58人25人

  比率12%5%58%25%

  图2黑河市四所中学学生对翻转课堂的渴望度调查

  从图2和表2的数据来看,黑河市四所中学学生中对翻转课堂非常希望的人数有12人,希望的人数有5人,一般的人数为58人,不希望的人数为25人。从这些数据可以看出,黑河市四所中学中只有17%的学生比较希望老师在进行教学的过程中采用翻转课堂教学模式,而另外58%的学生对教师在课堂中是否采用翻转课堂教学模式持有无所谓的态度,25%的学生不希望教师采用翻转课堂教学模式。从这些数据可以看出,黑河市四所中学的大部分学生都对翻转课堂教学模式不太了解,这就导致了农村学生对于翻转课堂教学模式的渴望度不同,这对于翻转课堂教学模式在农村教学中应用和发展是非常不利的。

  4.4农村教育者对翻转课堂的认可度

  农村教育者对于翻转课堂的认可度对于翻转课堂的应用有着很大的影响,假如农村教育者不认可这种教育模式的话,那么翻转课堂教育模式很难在农村教育中得到普及。

  表3黑河市四所中学教师对翻转课堂的认可度

  认可无所谓不认可

  人数5人12人33人

  比率10%24%66%

  图3黑河市四所中学教师对翻转课堂的认可度

  从表3的数据来看,黑河市四所中学的教师对于翻转课堂认可的人数为5人,无所谓态度的教师人数为12人,不认可的教师数量为33人。从教师对翻转课堂的态度来看,黑河市四所中学90%的教师都对翻转课堂教学模式不太认可,这可能和教师对翻转课堂的了解度不够有着很大的关系,导致了教师不愿意在教学的过程中应用翻转课堂这种教学模式。从这里也可以反映出我国的农村教育工作者综合素质不高,这对于我国农村教育的可持续发展是非常不利的。

  4.5农村教育对翻转课堂的建议

  从黑河市四所中学在翻转课堂应用过程中所出现的问题来看,我国的农村教育在应用的过程中应该不断的改革,找出其中的问题所在,这样才可以促进翻转课堂模式在我国农村教育发展中的应用。下面笔者提出自己的几点建议,希望可以促进翻转课堂教学模式在我国农村教育的发展。

  第一,要改变传统思维模式,树立教育改革的坚定信念。教育事业的发展,首先必须从变革教育者的思维模式开始。只有思想转变跟上时代步伐了,才能从主观上变革落后的教学模式,也才能从根本上改革传统课堂的弊端。教育理念决定教育行为,有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为。很多一线教师不愿变革传统教学模式,很大程度上是思维模式和思维习惯的阻碍。实施“翻转课堂”,必须要改变传统教学模式,勇于改革。

  第二,要有较高的信息技术素养。翻转课堂是借助于微视频来实现的,而微视频

  的制作则要求广大一线教师和学生对信息技术有较高的素养。教师要主动学习微视频的制作技术,只有教师的信息技术素养同步跟进,农村中小学实施翻转课堂才能成为可能,否则只能是空中楼阁。

  第三,要抓住翻转课堂的关键点。相比课前微视频的制作,如何管理好课堂才是

  实施翻转课堂的关键。课堂对话和讨论、作业答疑、合作探究、互动交流等,需要教师做出精心的准备和细致的安排,真正做到因材施教,使学生对知识的“吸收内化”收到应有的效果。

  第四,做好教师和学生角色的转换。翻转课堂的实施,要求教师和学生的角色进行转换。教师不再是课堂的中心,其角色也从知识的传授者转变为学习的指导者,教师不再干预学生的学习,而只是通过参与教学活动为学生的学习提供帮助。学生也由知识的被动接受者转变为知识的主动获取者。翻转课堂提倡学生学习的主体性,学生利用课前微视频学习知识、发现问题,然后在课堂上与教师、同学交流,加深对知识的理解和掌握。