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论文方式解析-中小学校园欺凌旁观者的原因分析与预防措施
时间:2021-03-30 15:26:22

  近年来,由于校园欺凌事件的频频发生,这一现象引起了社会公众的广泛关注,同时也引起了广大学者的广泛讨论。而校园欺凌的旁观者在对校园欺凌的研究中具有不可忽视的作用,本文主要浅议消极冷漠的旁观者,旁观者在面临欺凌事件是消极的冷眼旁观欺凌事件的发生对我们倡导反对校园欺凌和防止欺凌行为的发生具有消极作用。其原因包括个体本身道德感薄弱、学校管理薄弱、家庭教育方式不民主和家庭环境不和谐、社会人际关系变得陌生、互联网信息的鱼龙混杂,特别是网络游戏对青少年的侵蚀,这些构成了校园欺凌的旁观者选择做冷漠的旁观者的主要原因。要让校园欺凌旁观者增加勇气、道德感做一名敢于向欺凌行为说不的敢为者,需要提高个体本身的道德感和法律意识、改变家庭教育方式、增加学校管理方式的多样化、净化社会环境、构建绿色网络环境。对校园欺凌旁观者的研究对欺凌行为积极干预具有重要的现实作用。

  2011年北京某学校里一名男生被多名同学抓到厕所,学生们逼迫该男孩吃厕所里的粪便,该男孩只是犹豫了一会就遭到了他们的毒打,最终该男孩拿起了一块粪便吃了下去。周围的旁观者无情的嘲笑该男孩,有的同学还用手机录了下来发到互联网上。我们一直倡导的是“见义勇为”“助人为乐”的教育,那为什么在这起欺凌事件中,同学们选择做一名冷眼旁观者而不去制止欺凌行为呢?旁观者对欺凌行为能起到多大的作用呢?带着这些疑问,我们从对同学们选择作为一名旁观者的原因及预防措施进行探讨。

  从理论上我们可以从个体本身的道德感、家庭教育方面、学校管理方式、社会文化和人际关系、网络游戏暴力方面来分析原因。从实际上来看我们可以提高个体的道德感和法律意识、改变家庭教育方式和形成良好的家庭氛围、增加学校管理方式的多样化、设置网络监察、政府制定切实可行的反欺凌的法律、法规。

  2.校园欺凌的概念

  校园欺凌的概念在《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确规定为:中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意,通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等事件。

  这也是我国第一次明确提出校园欺凌的概念,政府首次为校园欺凌制定综合治理方案,把校园欺凌的治理提上日程。但文件提出的方法不能直接就适用,需要各个学校深入调查研究,了解实际内容并针对所了解的实际情况做出适合自己学校的解决方案。

  3.校园欺凌的特点

  3.1逐渐趋于低龄化

  随着经济的日益发展,智能手机和互联网走进了千家万户,这些技术的进步也使得中小学生的自我意识也相比以前的学生更早觉醒,性格也成熟的更早。从发生的校园欺凌事件来看,中小学生这个年龄段发生的最频繁,趋于低龄化,一是因为随着年纪的不断增长,法律意识不断增强,知识结构也不断完整,责任感会越来越多,反对欺凌事件意识也会不断增强。二是随着年级的增加,高考的时间越来越近,开始忙着复习繁重的作业,没有时间和精力去实施欺凌行为。

  3.2女性的比例增加

  在以往的校园欺凌事件中,男生的比例要远大于女性的比例的。随着社会文化的多样的发展,女生的地位也在不断提高,尤其是现在流行的“女汉子”的说法,使很多女学生从最初以保持文静、温婉、恬静的形象开始向“女汉子”的方向发展了。女生主宰男生的现象日益明显,更多的校园欺凌的发生是女孩子受到心理上的不满足,并在事后采取暴力的手段报复。女生在校园欺凌事件中的比例也越来越高了。

  3.3隐形伤害加大

  校园欺凌事件最为明显的就是身体上造成的伤害,当然也存在着一些不容易被直接发现的伤害,例如言语欺凌包括侮辱、诽谤等方式,特别是对他人进行长期的侮辱行为,对被欺凌着的身心会造成极大的伤害。有的同学在实施完欺凌行为后,会用手机拍下一些极具侮辱性的视频,防止被欺凌者告诉老师或家长,这种行为也使得被欺凌者心理产生惶恐不安,被欺凌着因为害怕视频公布后受到嘲讽、孤立而选择什么都不做继续忍受着欺凌行为,这样对被欺凌者的心理造成的隐形伤害更大。如果欺凌者没有及时得到相应的惩罚,被欺凌者会越来越沉默,隐形的伤害也会逐渐扩大。

  4.校园欺凌旁观者的分类

  校园欺凌包括欺凌者、被欺凌者、旁观者。国内的学者把焦点放在了研究欺凌者与被欺凌者的身上,但是却极少有研究校园欺凌旁观的文章,旁观者在欺凌事件中具有极大而同时又不可替代的作用。

  旁观者可以分为积极阻止欺凌者、消极冷漠旁观者、起哄喝彩者。

  4.1积极阻止者

  在校园欺凌事件发生时,旁观者能够阻止欺凌事件的方法有很多种。一是旁观者在欺凌事件发生时能够在言语上阻止欺凌者,比如在欺凌行为没有发生之前,自己已经知道欺凌事件将要发生,可以选择告诉其他同学,同学知道的人数多了,会给欺凌者造成一定的心理压力,从而间接的阻止欺凌者。二是在欺凌事件发生时,旁观者可以选择及时告知老师或校长,让老师或者校长来处理欺凌事件,由老师来处理欺凌事件更为恰当,因为老师每天都会和学生打交道,是比较了解学生的性格及一些学生之间潜在的问题的,能够找到更加适合学生并符合实际情况的解决校园欺凌行为的方法。三是是直接当面阻止欺凌者,在校园欺凌行为发生时,旁观者可以直接对欺凌者说明停止欺凌行为,否则就会告诉老师或者家长,在心理方面给欺凌者施加压力,如果这个方法行不通,旁观者可以视情况出手制止欺凌行为。但是在大量的中小学欺凌事件中旁观者积极阻止欺凌事件发生的概率只有10%,这种现象也给了我们警示,我们缺少对中小学生道德教育的培养,也为我们以后的教育指明了方向。

  4.2消极冷漠的旁观者

  在中小学校园欺凌事件中,一是旁观者认为此事与自己无关,于是就把自己置身事外,冷眼旁观欺凌事件的发生。二是欺凌者没有是非观念,不知道欺凌行为的是对还是错,便什么都不做,任由校园欺凌事件的发生。三是旁观者情感麻木,也就是旁观者没有同情心,旁观者不能对被欺凌者产生共情的心理,这也是因为旁观者也属于“受害者”,大多数是因为旁观者成长的家庭环境本身就缺少关爱,于是旁观者自己也不知道如何关心他人,在校园欺凌事件发生时,自己无法感受到被欺凌者的害怕、悲愤和羞耻。在中小学校园欺凌事件中,消极冷漠的旁观者几乎占了整个校园欺凌事件旁观者的80%,这个比例是相当高的,这也是我们在道德教育方面的短缺,也告诉我们家庭教育环境具有重大的影响。

  4.3起哄喝彩者

  在校园欺凌事件发生时,一是旁观者自愿选择站在欺凌这一方,在一旁加油喝彩、起哄。这种行为间接的助长了欺凌者的气焰,欺凌者因得到支持或者是听到起哄、喝彩的声音变得更加肆无忌惮,这也是校园欺凌事件频繁发生的原因之一。二是旁观者因为害怕若是不站在欺凌者的一方,会被欺凌者日后报复自己,旁观者为避免自己成为下一个欺凌者,不得不选择站在欺凌者一方,对欺凌者予以支持。三是自己与欺凌者的关系较好,若是不支持欺凌者会与欺凌者关系破裂,而自己本身也是没有特别强烈的道德情感,为了避免自己惹祸上身,造成不必要的麻烦,自己会自动选择支持欺凌者。

  5.对冷漠的定义

  本文主要浅析第二种即消极冷漠的旁观者。所谓冷漠主要表现为一是心中没有善恶对错。所谓的善恶对错是人们凭借自己所学知识积累、生活经验、道德情感可以对事情做出判断是非对错。我们研究的旁观者要么是在校园欺凌事件发生时亲自目睹了全过程,要么就是在欺凌事件还未发生时就已经知道会有欺凌事件发生而装作不知道。二是想要阻止但缺乏勇气。阻止校园欺凌事件的发生可能要与欺凌者面对面的对抗,这就有可能自己会变成被欺凌者。还有就是自己知道会有欺凌发生而去及时告诉老师或者校长的,一旦被同学知道就会受到欺凌者的打击报复。三是能够判断出是非对错但是没有情感,也就是情感麻木。古希腊的哲学家亚里士多德曾经有一句名言:善性及幸福主要依赖人们的情感。要是没有情感,又何谈道德。情感是道德的基础。旁观者的情感冷淡、麻木没有恻隐之心。

  6.旁观者消极冷漠的影响

  首先是间接助长了欺凌者的行为。在大量的校园欺凌事件中,旁观者一部分选择了冷眼旁观整个事件,一部分用手机拍下整个事件上传到互联网上。旁观者似乎是站到了中立的立场上,谁都没有帮,但实际上是以一种无形的方式间接的助长了欺凌行为的发生。其次是疏离了人与人之间的感情。人是群居动物,每一个人都生活在社会中,任何事物都是普遍联系的,具有普遍性,没有任何一个人可以孤立存在。人际关系是建立在情感道德的基础上的,校园欺凌的旁观者的冷眼旁观传播的是一种情感的冷漠,从而疏离了人与人之间因为道德伦理而建立起来的感情。最后是学生对欺凌事件的看法产生误导。我们从书本上学到的中华民族的传统美德,老师所教导的礼、义、仁、信等以及父母在生活中的言传身教,有可能在自己眼前所发生的实施所颠覆。

  7.旁观者的心理分析

  在中小学校园欺凌事件中80%事件中都有旁观者,旁观者在校园欺凌事件中能够发挥着巨大的作用,然而在最近频频发生的中小学校园欺凌事件中,绝大多数旁观者选择成为消极冷漠的旁观者,其主要原因我们可从旁观者个体本身因素、学校因素、家庭因素、社会因素,网络因素去分析。

  7.1学校教育方面的缺失

  中国现在的教育体制与以前相比虽然有着翻天覆地的变化,但是,校园欺凌事件的发生场所主要是发生在校园里,或者是学校周围,以及上下学的路上,因此对校园因素的解剖是无疑是必然的。现在学校的教育方式仍然还在沿用传统的重视成绩轻视道德教育的做法,属于应试教育,除了学习成绩之外,老师一般很少关心学生课下的生活,这也间接纵然了校园欺凌事件的发生。学校对道德课堂数量的设置无疑是最少的,无论是老师还是家长都很少重视思想品德的教育,校园欺凌事件的频频发生更加暴露了我们国家对道德教育的缺失。具体因素一是因为学校基本上都是教习书本上的知识,每一个学生在中小学时都面临着“书海”、“题海”做不完的作业,学校有时候也会因为学生家长对自己孩子是否能考一个重点学校、学校的升学率等问题变得功利化。由于校园欺凌事件的频发,国家也颁布了《加强中小学生欺凌综合治理方案》《未成年人保护法》,学校也根据国家的政策指引,开始采取了相应的措施,积极预防校园欺凌事件的发生,由于形式单一,过于表面,没能实际的深入调查,未能制定出符合实际且适合学生的解决途径,所以效果并不理想。二是因为老师和学生开始变得功利化,老师总是喜欢关注学习成绩好的学生,对与学习成绩差的学生一般会忽视,学习成绩好的学生总是坐在班级里最好的位置,学习成绩差的学生总是坐在班级座位的后面或者是角落里,学习成绩优异的同学一般也只和学习优异的学生玩,有的学习成绩好的学生会瞧不起学习成绩差的学生,许多学习差的同学心理会产生自卑感。因此本应该是相互关爱、和谐的学生之间的关系就变成了竞争关系,变得彼此不信任、冷漠,脱离了学习共同体。这种关系在欺凌事件中的旁观者身上的体现最为明显,既不阻止欺凌者也对被欺凌者冷眼旁观。学校对道德教育的缺失是一个不容忽视的因素。

  7.2家庭因素

  每一个孩子的启蒙老师都是自己的父母,父母的道德立场,生活中的所作所为无时无刻不在影响者自己孩子的道德观,家庭教育是孩子生命中的第一节课,对孩子性格的养成极为重要。父母对自己孩子的道德教育是一个家庭教育的核心部分,善良,乐于助人,勇敢等这些优秀可贵的品质应该从小就养成的。但是中国的家庭教育呈现出了非道德的现象。

  7.2.1家庭教育方式的问题

  中国父母对孩子的教育方式大多数会采取民主型、专制型、或者是溺爱的方式,专制型的教育方式中的父母和孩子交流过少,缺少情感和信任的基础,父母对于孩子提出的物质需求,能够很快的满足,但对于需要花费时间精力的要求,往往没有耐心或者直接就拒绝了,这种家庭中长大的孩子也往往没有耐心、暴力、负面情绪较多。溺爱型的教育方式中长大的孩子,父母对孩子提出的要求无论是对是错都会满足,久而久之,孩子变得任性、暴力、但缺乏自信心。父母过度关注孩子的成绩,忽视道德教育,这样会容易导致孩子的价值观扭曲,不去区分是非善恶,不能够与同学融洽的相处。

  7.2.2家庭的教育环境问题

  家庭教育环境最直接的就是农村,在许多农村地区,由于经济落后,父母会选择外出务工,于是孩子就属于留守儿童,家庭结构不完整,容易缺失对孩子的监管,孩子缺失父母的关爱,容易形成孩子性格的养成产生负面影响。最直观的影响就是学习成绩落后,性格内向,心理自卑,这类学生最容易成为欺凌事件的冷眼旁观者。还有就是家庭暴力对孩子的成长影响也非常大,在家庭暴力环境下长大的孩子一是受到父亲或者母亲的影响,有暴力倾向、容易冲动、凡事不计后果,在欺凌事件中往往扮演欺凌者。二是受到父母暴力的影响,性格懦弱,胆小怕事,在欺凌事件中经常扮演被欺凌者的角色。概括来说,家庭的因素对中小学校园欺凌旁观者的形成有着重要的作用。

  7.3社会因素

  7.3.1社会道德乏力

  最典型的案例就是2006年11月的“南京彭宇案”,2006年11月份,一位年迈的老奶奶,徐寿兰在南京的公交站跑向一辆乘客较少的公交车时,与彭宇不小心发生碰撞。心急的彭宇立即将摔倒的老奶奶扶起来了,随后联系了老奶奶的家人一同将老奶奶送往医院,在此其间还代付了200元医药费。但是老奶奶随后指认撞她的人是彭宇。老奶奶将彭宇告到法院并索赔13万多元。

  彭宇却坚持说自己是无辜的。彭宇说,那天早晨3辆公交车同时靠站,老奶奶因为急着去赶第3辆公交车车,而自己是从第2辆车的后门下来。自己刚一下车,就看到了一位老奶奶跌倒在地上,自己想都没有想就走过去搀扶老奶奶了,当时也有另一位中年男子看到了,也急忙走过来扶这位老奶奶。老奶奶当时还不停地给我们说谢谢,后来大家一起把她送到了附近的医院。但是不知道为什么,老奶奶及其家人就是指认自己是撞到老奶奶的人。从这件事之后便挂起来一阵“扶不扶”、“扶不起”的说法,甚至是春晚的小品都演绎了遇见老人摔倒到底扶不扶的小品。国家对这种现象在民法中增加了紧急救助的条款和见义勇为的条款来调整社会道德的乏力。

  7.3.2消极文化的侵略

  改革开放以来,中国的经济飞速发展,中国与西方国家在文化方面的交流也越来越密切,西方各个国家的文化纷纷涌入中国,产生了文化大爆炸,西方国家的文化与中国的传统文化产生了激烈的碰撞,其中不少人开始崇洋媚外,感觉西方国家不论是技术产品还是一些流行文化都是好的,不去调查验证也不考虑是否符合实际情况,就只是一味的崇拜、模仿这就导致了以自我为中心的价值观,拜金主义的泛滥。当然中国五千年的传统文化也不全部都是好的也有一些糟粕依然存在,例如“各自扫好门前雪,莫管他人瓦上霜。”这些消极的文化思想对中小学生的侵蚀更加明显,中小学生自己知识水平不高,认知能力差,更容易相信这些消极文化,这些消极文化对中小学生的影响也就更深。

  7.3.3社会的人际关系的影响

  在社会中,人与人之间的交往复杂多变,人们除了自己的至亲往往不会轻易相信任何人,也就是说除了与自己有血缘关系的亲人外,其余的人对自己来说都属于不能轻易相信的陌生人,这个社会的人际关系属于陌生人的人际关系。在校园欺凌事件中,旁观者选择消极的冷眼旁观欺凌事件的发生,一部分原因是因为旁观者与被欺凌者本属于陌生人,每个人在做事之前都会自己在心理权衡利弊,当自己在面对一位对自己来说是陌生人的时候,这种利与弊的天平就倾斜的更加明显。

  7.3.4互联网的不良文化的侵蚀

  随着科技的迅速发展,互联网迅速崛起,我们正处于互联网极其发达的时代,互联网走进了我们的生活的各个领域,老师课堂教学会运用多媒体,还有的老师直接使用线上教学,互联网上的各种网课也让学生都挑花了眼,许多课后作业也都开始提倡提交电子档的。生活中我们买卖的大小商品大部分也都在互联网上完成,网购已经成为一种时尚。互联网方便了我们的生活,拉近了彼此的生活。但是网络带给我们的也不全部都是好的,互联网带给我们的弊端在青少年身上体现的更加明显,青少年们利用自己大量的时间沉迷与网络游戏,因为痴迷于打游戏出现的问题层出不穷,最近出的“王者荣耀”“吃鸡”等游戏,青少年痴迷于网络游戏,特别使网络游戏里的暴力元素逐步侵略学生的思想,而这些暴力因素却很轻易的被我们忽略了,因长期沉迷于网络游戏容易造成学习下降、社交障碍,与同学的交流越来越少,情感麻木,这也是校园欺凌旁观者选择消极的冷眼旁观的原因之一,有的青少年甚至因网络游戏选择自杀,一时间闹得沸沸扬扬。还有就是互联网上的信息鱼龙混杂,特别是中小学生知识结构不完整和缺少生活经历,不知道如何辨别和筛选信息,这些信息会扭曲青少年的价值观,缺少判断力,产生从众的心理。

  8.预防措施

  8.1提升自我道德感

  旁观者要提升自我道德感需要道德伦理教育的辅助,进行自我反省,则其善者而从之,其不善者而改之。在教育内容上需要我们结合中国的传统文化和西方国家的文化,懂得取其精华去其糟泊,完善自我。提高自我道德感首先需要自己本身努力,从我们传统的理论式教育走出来,勇敢的付出实践。要付出实践就首先需要自己对理论知识有深刻的认识,没有理论的支持,是没有办法真正自觉的实践的。当校园欺凌发生时,旁观者就能以自己拥有的理论知识,明辨是非,区分善与恶,根据自己的道德感对欺凌事件做出自己认为对的行为,不再仅仅因为自己和被欺凌者是陌生人或者害怕事后欺凌者的报复而只是消极的冷眼旁观或者是敢怒不敢言。其次需要旁观者的勇气,当看到欺凌事件发生时,旁观者会为自己仅仅只是站在那里什么都不做感到内疚,良心不安,才能够坚定的伸出援手,帮助被欺凌者,在向被欺凌者提供自己应该做的行为时,自己的良心也会得到安宁。

  8.2在学校里完善反欺凌措施

  8.2.1设置道德教育课堂

  老师可以在道德教育课堂上直接问学生“为什么要实施欺凌?”“如果是你作为被欺凌者你该怎么做?是否会向老师寻求帮助?”“在校园欺凌事件发生时你若作为旁观者你会不会制止欺凌事件的发生?”“针对校园欺凌你希望学校采取哪些措施”等这些问题从中找出最有效的最适合学生的解决途径。也可以让学生在课堂上去探讨,交流,让学生自己发现欺凌行为本身的恶劣程度,也可以让学生以此为课题在课堂上进行辩论以此促进学生之间感情和提前发现潜在的问题。由于中小学生处于青少年时期,心理上多多少少会有些叛逆,不愿意和老师、家长沟通。我们可以利用道德课堂让学生写下来,可以写给自己喜欢的老师,也可以选择写给自己,当然也可以写给家长,老师可以在开家长会时把信给家长。老师可以在课堂上让学生观看实际案例并模拟校园欺凌发生的过程,让学生切身感受欺凌带来的伤害,在学生心里种下反对欺凌事件的种子,并让学生以自己若是被欺凌者为作文题目写篇作文,学校可以就这些问题进行整理和完善编成关于校园欺凌问题的手册,发给学生和老师以及家长。学校应该提高校园生活的吸引力,一种是提高课堂上的趣味,枯燥无聊的课堂,学生是最容易走神的,老师可以适当增加与学生的互动次数,课堂的趣味性,这样既可以提高学生对知识的兴趣,还可以培养学生独立的思考能力和对事物判断力,完善学生的性格和社交能力。

  8.2.2老师应该树立榜样

  今天的教育方式依然是应试教育,老师会过度关注学生的学习成绩,学校也会用学生学习成绩好坏去区分好学生还是坏学生。这也是我们传统教育的最大的弊端,老师应该在学生的实际生活中关注学生的言谈举止、性格爱好、了解学生的实际需要,这样才能在校园欺凌发生时及时发现问题、了解原委、想到更加实际且符合学生的解决方案。老师主动关怀学生,能够以一种无声的方式影响并教导学生,使学生也能够学会主动关怀身边的同学,同学与同学之间建立互信友爱的关系,良好的校园氛围。老师与学生家长应及时沟通,定时开家长会和完善家长会制度。老师在和学生家长沟通时应当向家长普及校园欺凌的严重性、如何预防校园欺凌以及遇到校园欺凌该怎么做才能把伤害减到最小等问题。

  8.2.3学校应当建立相应的管理部门

  一是学校可以让学生自愿组成反对校园欺凌志愿者小组。在校园里,学生是最了解学生的,学生最容易相信学生的,学生之间也更容易沟通、交流的。志愿者可以在平时的校园生活中宣传校园欺凌事件给被欺凌带来的危害及欺凌者实施欺凌行为可能引发的将来要面对的法律后果、生活上将会面对同学们的谴责等问题,志愿者可以定期向同学们开展反欺凌的措施培训课程。志愿者由学生组成,旁观者可以选择在欺凌行为发生时第一时间通知志愿者,志愿者小组及时的得到消息就能够想出对策去阻止欺凌事件的继续恶化。

  二是学校应当建立心理辅导部。被欺凌者在经历欺凌事件后,心理上受到伤害要远远大于身体上的伤害,被欺凌者往往会出现害怕上学,害怕与同学交流,性格逐渐变得自卑,睡觉经常做噩梦的现象,这些情绪压抑在心理,不知道如何排解发泄。学校建立心理辅导部可以帮助被欺凌者舒缓紧张害怕的情绪,帮助旁观者分辨对错善恶,克服害怕被报复的情绪,鼓励旁观者在遇到类似情景时勇敢的制止欺凌者。

  8.2.4学校应当建立互联网监察

  学校建立的互联网监察可以加强网络治理,对学生有害的信息或者视频自动删除,严格控制学生上网的时间,对在校园网站发布不良或者暴力信息的采取惩治措施,让学生们意识到网络不是法外之地。此外,教师应当在平时向学生普及如何正确使用网络,以及网络可能带来的危害和转发虚假不良信息可能受到的法律制裁,共同构建一个绿色和谐的网络环境。

  8.2.5学校建立专门的校园欺凌制裁措施

  一是对保安遇见校园欺凌事件时如何妥善的解决进行专门的培训,学校的保安应加强校园场所如操场、厕所、学校墙外的周围、教学楼的楼道里等场所的巡视,特别是在课间、放学后、上课前等学生自由活动的时间内,学校对校园的各个角落都装上摄像头,确保不留死角,在技术层面提高对欺凌事件的预防,完善的监控系统,可以对欺凌信息详细的收集,积极防范校园欺凌的再次发生。电子监控系统,一方面不仅能对欺凌者的心理方面起到震慑作用,清楚自己的行为随时都能被监控到,实施欺凌行为时就会先考虑实施欺凌行为将会面临的后果,另一方面,监控系统能够记录欺凌行为的过程,会形成电子数据,为欺凌事件处理提供证据。

  二是设立“欺凌”紧急求救电话。校园欺凌事件发生时,没有时间跑去找老师或者害怕欺凌者的报复不敢阻止欺凌者的,可以拨打紧急求救电话。

  三是设立专门针对校园欺凌惩治机构。对于实施欺凌行为的同学,按照其所实施欺凌行为所造成后果的严重程度给与相应程度的惩罚,并将其计入学生的综合素质考核。对于欺凌行为触犯刑法或者是未成年保护法的及时通知公安局,让公安部门及时介入依法处置,建立公安、学校联合管理的制度,惩治和教育相结合的长期管理的制度。

  8.3建立和睦的家庭

  青少年正处于性格养成的重要时期,环境对一个人的性格养成扮演重要的角色,家庭环境对青少年的性格养成扮演者决定性的作用,父母对待欺凌行为的态度、父母性格,家庭教育的内容、方式等决定者孩子在欺凌事件中扮演什么角色。现在沿用的是传统的应试教育,父母也是过度的关心孩子的成绩,为了让孩子靠近最好的学校,避免自己的孩子输在起跑线了,很多家长会选择寄宿学校,把教育孩子的责任直接全部推给学校,也有的家庭对孩子多度宠爱,只要孩子提出要求不管孩子的要求对与不对都尽量满足,这些教育方式都已经严重畸形。

  8.3.1家长错误的教育方式应当改正过来

  一是在农村的留守儿童特别多,父母一般会把孩子留给爷爷奶奶带,隔代养孩子,爷爷奶奶最容易溺爱孩子的。在教育方面,农村的老人的思想还是比较传统的,只要孩子身体健康就好,对于如何在家庭教育孩子,和孩子如何沟通,如何帮助孩子树立正确的价值观这些问题都不怎么关心,也不知道如何去做,于是留守的孩子很多在初中或者高中就辍学不上了,步入社会。在农村的学校欺凌事件的发生率与城市相比较会更高,最主要的原因就是家庭教育的缺失。

  二是父母应该引导自己的孩子去尊重他人,关爱他人,乐于助人培养孩子的共情能力,传承中华民族的美德和西方国家的公平、独立、勇敢等优秀的文化,完善孩子性格的不足。

  8.3.2创造和谐友爱的家庭环境

  家庭中若有父亲或者母亲一方强势独裁,孩子的性格都有可能是懦弱胆小或者是我行我素,独断专行的性格,这直接影响旁观者在欺凌行为中所持的态度是什么样的。和谐友爱的家庭氛围,彼此的相互尊重,父母的言传身教对孩子会产生一种潜移默化的影响,在这种家庭环境里长大的孩子,善良,正直,勇敢,这也同样决定了旁观者面临校园欺凌事件时会采取什么样的态度和行为。

  8.4净化社会环境

  8.4.1向社会公众宣传道德教育

  社会环境复杂多变,要预防校园欺凌事件的发生,必须净化社会环境,构建绿色健康的社会环境。我们国家优秀的传统文化,如孔子语录中的“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”“士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎,死而后已,不亦远乎”等关于“仁”“义”“礼”“信”的道德文化,这些传统的文化奠定了我们中华民族的特性,也是我们宣传道德教育的文化基础。社会公众所愿共同认同和遵守的道德是超越个体所认同的道德规范,在向中小学生传播传统文化的同时也要提高中小学生自身的责任感。

  8.4.2完善道德救助机制

  校园欺凌的旁观者在面临欺凌事件发生时,采取消极的,冷眼旁观的态度,害怕欺凌者的事后报复,也是因为我们的道德救助机制不完善,因此我们应当完善我们的道德救助机制。我们为校园欺凌的旁观者完善救助机制,能够促使旁观者拿出勇气制止欺凌者,旁观者并没有受到欺凌者的报复,而且得到了表扬和回报,欺凌者能得到应有的惩罚,这样也能启发其他的旁观者勇敢的站出来,将反对欺凌行为情感激发出来。

  8.4.3国家应该制定反欺凌法律政策。

  立法部门应该深入调查研究校园欺凌事件的起因和内容,通过制定符合我国国情和经济状况的立法政策,保护中小学生能有一个健康的环境成长,树立正确的人生观和价值观,积极乐观,快乐成长。四是学校应该与公安局和派出所合作,严打学校附近的酒吧、网吧、迪厅、KTV等娱乐场所,还有一些私自卖给中学生烟酒的商店和一些不适合青少年进入的场所。

  8.5互联网治理

  8.5.1政府针对互联网出现的各种问题颁布法律、法规

  互联网不是法外之地,我国对互联网制定法律的数量不断增加,但是互联网覆盖的范围宽泛,法律不可能对每一种情况都能规定到,而且人民对于互联网的法律意识薄弱,互联网治理变得刻不容缓。

  8.5.2明确互联网机构的责任

  网络监管是互联网净化的难点与重点,一方面是因为缺少管理经验,二是我们缺少监管的技术。互联网机构应该不断更新技术,才能及时监管网络暴力。学校可以建立的互联网监管,加强网络治理,对学生有害的信息或者视频自动删除,严格控制学生上网的时间,对在校园网站发布不良或者暴力信息的采取惩治措施,让学生们意识到网络不是法外之地。此外,教师应当在平时向学生普及如何正确使用网络,以及网络可能带来的危害和转发虚假不良信息可能受到的法律制裁,共同构建一个绿色和谐的网络环境。